“教”以提升，“研”以致远！江老师本次展示课的课题为七年级下册英语unit5《Why do you like pandas？》。江老师遵循“新课标”的原则，精心设计教学方案，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，根据学科的特点，利用多媒体辅助教学，展示了独特的教学方法，表达了对立德树人的核心理念和学科核心素养的深入思考和探索。课堂教学中，老师重点突出优生的亮点，提供优生展示的机会；同时还给后进生创造获得肯定和重拾自信的机会。同时还照顾到学生的情绪和弱点，引导学生"乐学、善学"，突破课堂。

吴老师在《矩形》这堂课以平行四边形的定义和性质为切入点引出矩形的定义，进而讲解矩形的一般性质和特殊性质，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

《传统节日》我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。过节，对于每一位孩子来说都是一件高兴的事，是个让人感兴趣的话题。但是，本课所涉及的春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节和春节恰恰是孩子们需要了解的中国传统节日，因此让学生了解每个节日的内涵，感受节日的欢庆与幸福，并激发民族自豪感是本课的目标。整堂课，吴老师以亲切的教学语言，清新自然的教学风格，对学生及时引导，从始到终都将行为习惯规范贯彻到课堂中。课前的文明守则背诵、上课礼仪规范、要发言先举手的行为习惯。学生听得专注，有效的调动学生的学习兴趣。

《十六年前回忆》

    一、教学设计具有整体性，思路清晰，设计合理。这堂课李老师在教学中让学生找出表示时间重点句回忆了上节课所学内容。然后引导学生以时间段为突破口对课文内容进行了划分，并教给学生运用小标题的方式来理清了课文的脉络。

    二、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，激发学生情感。

    “读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。重点把握描写李大钊言行的语句，然后组织学生读读议议，让学生从阅读中体会词句意思，交流感受。

    三、拓展资料，升华情感。

    最后李老师通过一个小片段升华了学生情感，通过为李大钊写一段颁奖词加深了对这一人物形象的认识。教师在课堂教学中充分显示了教师的引导作用，充分地进行阅读和理解教学，课堂教学非常完整。

    《鸽巢问题》也就是抽屉问题,是数学中的一个重要原理.课前王老师通过玩扑克牌游戏导入,让学生初步感知这其中蕴含着一个有趣的数学原理,激发学生学习兴趣,为学生学习鸽巢原理作了很好的铺垫。

    王老师组织的教学结构紧凑,实施过程层层推进,扎实有效.通过学生动手操作、小组合作方式,由抽象变直观，先从枚举法来理解简单的鸽巢问题,再让学生用"平均分"（假设法）的方法去探究并建立鸽巢原理的般化模型.

    整节课的教学活动,充分发挥了学生的主体作用.教师提供了独立思考,主动探索的空间,使学生在思考、操作、讨论的过程、中获得数学概念,数学方法,促进了学生全面发展。

      四月，携着一缕浅夏的芬芳，寻找思想碰撞的诗意和远方。这是来自于段文娇老师的一堂公开课《卖油翁》让人赏心悦目。

    《卖油翁》是宋代文学家欧阳修创作的一则写事明理的寓言故事，记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，通过卖油翁自钱孔滴油技能的描写及其对技能获得途径的议论，说明了熟能生巧、实践出真知的道理，同时也含蓄地告诉人们:即使有长处也不能骄傲自满。

    段文娇老师深入浅出，在继承共识的基础上创新解读，从探寻逻辑和人物分析入手，角度新颖。是一节很具有观赏力，且很实用的成功课堂！

    Unit 2《My favourite season》这一课中，采用了直观教学和趣味教学法，使得学生在学习新知识的过程中倍感有趣并乐于接受。首先运用了一首韵律歌曲导入，即复习了上节课所学的天气相关单词，又更加课堂气氛。整课围绕5个四季相关的新单词和2个句子，音标和拼读相结合记忆单词，出示四季的图片，让学生直观地感受到四季的变化，清晰地理解每个季节的特点。利用萝卜蹲的游戏，帮助学生快速记忆四季单词，让学生在玩乐中不知不觉地掌握了单词的用法。再将单词带入句型当中，让学生表达所喜欢的季节特点，分小组绘制季节图画，鼓励学生勇敢地用英语表达自己喜欢的季节以及在该季节喜欢做的事情。

     整堂课下来，以独特的教学风格和丰富的教学内容，成功地引导学生走进了四季的世界，让他们在轻松愉快的氛围中学习了新知识，并培养了他们的观察力和表达能力。

  《用连乘来解决问题》本节课张老师从复习旧知引入新知,勾起学生利用乘法来解决问题。

    在探究新课时,从学生熟悉的超市购物入手,通过让学生根据两个信息提出一个用乘法解决的问题。让学生自主思考,采用多种方法来解决问题。引导学生表述自己理解的数量关系,注重学生说说每一步应用题的依据。这既是有效培养学生思维能力的重要过程,也是学生之间和老师之间进行交流和评价的基础。